Para muchos estudiantes universitarios y estudiantes de secundaria. Un único curso de introducción a la economía era el único curso en el campo que habían tomado. ¡ESto no es su culpa! ¡A la gente se le permite interesarse por otros temas además de la economía! ¡Quizás incluso se deberían apoyar beneficios alternativos! Pero para aquellos de nosotros que vivimos en Econoland Se plantea la verdadera pregunta: Si nos encontramos con muchos estudiantes revuelva solo una vez Puede ser un trimestre o un solo semestre. ¿Qué contenidos es más importante enseñar? El Journal of Economic Studies publicó recientemente un simposio de seis artículos sobre el tema. «¿Qué debería incluirse en el único curso de economía que un estudiante toma?» Editado por Avi J. Cohen, Wendy Stock y Scott Wolla. El artículo de Wendy Stock, «¿Quién (y estudia) Introducción a la economía?», sienta las bases En resumen: entre los estudiantes que comenzaron la universidad en 2012, el 74 por ciento nunca había estudiado economía. Eso es un aumento del 62 por ciento en 2004. El quince por ciento de los nuevos estudiantes universitarios en 2012 estudiaron economía en algún momento, y el 12 por ciento se graduaron solo una vez. Aproximadamente la mitad de los estudiantes de introducción a la economía nunca han tomado un curso de economía. Y sólo alrededor del 2 por ciento se especializa en economía. Las características de los estudiantes de economía únicos y de algunos estudiantes de economía tienden a ser más similares y más cercanas entre sí que las de aquellos que no hacen nada de economía. En su informe, Avi Cohen analiza el plan de estudios de economía. “Énfasis en la alfabetización” afirma: “El enfoque LT sostiene que aprender y ser capaz de aplicar algunos de los conceptos económicos básicos es mucho más valioso que simplemente ser un estudiante. los expone a una amplia gama de conceptos y técnicas que es poco probable que la mayoría de los estudiantes vuelvan a utilizar”. Al parecer, en la década de 1950 existía un comité de la Asociación Económica Estadounidense sobre la enseñanza de economía en pregrado, escribe Cohen. Ochenta y cinco miembros de 50 instituciones académicas se reunieron entre 1944 y 1950 y produjeron un número especial de 230 páginas de American Economic Review (AER) en 1950. En el informe se hicieron dos recomendaciones. El “plan de estudios primario en economía” (Hewitt et al. 1950, 52-71) es: Los objetivos y el contenido del plan de estudios primario deben reducirse….[T]El contenido del plan de estudios de la escuela primaria se ha ampliado más allá de lo que los estudiantes pueden comprender y absorber adecuadamente en un año. Hay tres horas de clase por semana (56, cursiva en el original) Los estudiantes deben recibir capacitación adicional en el uso de herramientas analíticas…[T]Un curso general de introducción a la economía tiende a centrarse en aclarar los principios económicos. en lugar de capacitar a los estudiantes para que utilicen eficazmente los principios que han aprendido. Las preguntas del examen ponen a prueba la capacidad de los estudiantes para explicar. Más que simplemente la capacidad de aplicar los principios (59, cursiva en el original), estas preocupaciones son las que el plan de estudios introductorio intenta cubrir demasiado. y termina con el estudiante promedio siendo capaz de hacer muy poco. Desde entonces se ha convertido en una crítica constante a la economía básica. Como explica Cohen con una rápida revisión de los comentarios sobre las clases introductorias, desde la década de 1950, a menudo se citan los comentarios de George Stigler de 1963: La enciclopedia diluida que constituye los cursos actuales de economía para principiantes. Un título universitario no enseña a los estudiantes cómo pensar en cuestiones económicas. Exposición a diversas técnicas y problemas. Muchos de ellos dejan al estudiante sin la lógica económica básica para analizar las cuestiones económicas que enfrentará como ciudadano. Un estudiante memoriza algunos hechos, diagramas y sugerencias de políticas y luego, 10 años más tarde, no tendrá la misma educación económica que el día que ingresó a clase. (657) Un curso de introducción a la economía contribuye a la educación de un estudiante. Si la atención se centra en determinados temas que se han desarrollado con suficiente detalle. y aplicarse a una gama suficientemente amplia de problemas económicos reales. Para que los estudiantes absorban la lógica básica del método (658, cursiva agregada), imparto un curso de introducción a la economía con gran éxito y he participado en la redacción de varios libros de texto. Por eso he observado con interés la evolución de estos argumentos a lo largo de los años. Quizás el problema fundamental, como explica Cohen, es que Muchos departamentos de economía prefieren tener una clase de principios únicos de economía. Quieren que esa clase cuente para la especialización en economía. Y quieren que esa clase prepare a los estudiantes para cursos posteriores: específicamente, macro, micro e intermedio. El departamento confía en que los principios existentes en los libros de texto y las clases de economía lograrán más o menos este objetivo. Motivación de varios departamentos. en el ajuste del plan de estudios existente Y puede que sea necesario ajustar también el currículo de nivel medio, que es de nivel bajo. Teniendo en cuenta estas realidades Repensar los cursos introductorios existentes enfrentará una ardua batalla para lograr una adopción generalizada. Cohen sugiere algunas materias que podrían eliminarse del plan de estudios introductorio estándar. incluyendo curvas de costos Comparar industrias competitivas es imperfecto. Fórmula para la elasticidad (distinta del % de cambio de cantidad/% de cambio de precio) Detalles de la contabilidad del ingreso nacional. Fórmulas para multiplicadores monetarios y monetarios (que superan, por ejemplo, el 1/% de fuga del flujo circular) Otros documentos del simposio JEE también enfatizan que los diferentes tipos de enseñanza En general, con esto se pretende evitar el uso de conferencias presenciales y exámenes específicos de opción múltiple. Centrándose principalmente en gráficos. ¿Cómo se pueden desarrollar los cursos introductorios? No tengo muchas objeciones a este enfoque. Pero al final Creo que el destino final es una versión mejor enseñada del plan de estudios existente. A través de los años Mis propias ideas en este sentido apuntan a un curso introductorio que reduzca en gran medida el énfasis en los libros de texto. Pero no se deshizo de él. Esto se debe a que los libros de texto son herramientas útiles para vocabulario y gráficos básicos que incluyen el costo de oportunidad, la oferta y la demanda y la competencia perfecta e imperfecta. Factores externos y bienes públicos Política fiscal y monetaria ventaja comparativa, balanza comercial, etc. Pero cuando se habla de ejemplos Me parece extraño y anacrónico confiar tanto en los libros de texto en la era de Internet. Por supuesto, se requiere un curso introductorio para proporcionar orientación conceptual y seleccionar ejemplos. Pero la Web está llena de ejemplos reales de razonamiento e información económicos y, de hecho, muchos de los enlaces de este sitio llevan a dichos artículos. Si el objetivo es el conocimiento económico y la funcionalidad del estudiante. Dirige a los estudiantes a los conceptos básicos en los sitios web de la Oficina de Estadísticas Laborales y la Oficina de Análisis Económico. Oficina de Presupuesto Parlamentario Oficina de Gestión de Información Energética La Administración de la Seguridad Social a nivel mundial, los indicadores de desarrollo, etc., me parecen un punto de partida útil. Me parece que es bastante posible desarrollar un conjunto de ejercicios y lecturas donde los estudiantes puedan elegir entre diferentes preguntas y ejercicios. y discuta lo que encontraron entre sí. En resumen, elija una lista un poco más corta de ideas y herramientas que desea que tengan sus estudiantes introductorios. con un libro de texto explicando Pero para ejemplos e ilustraciones. Proporcione a los estudiantes una pregunta para responder y una lista de direcciones web. Por supuesto, saltar a un evento del mundo real sin una estructura disciplinaria básica no constituye una introducción justa al tema. Pero la atención se centra únicamente en la estructura disciplinaria. y considere el curso introductorio simplemente un preludio al resto de la especialización en economía. No será efectivo para la mitad de los estudiantes introductorios que nunca han tomado otro curso de economía, y no será atractivo para aproximadamente las tres cuartas partes de los estudiantes universitarios que nunca han tomado un curso introductorio. Cuando pregunté a personas que habían tomado un curso de introducción a la economía hace mucho tiempo qué recordaban de ese día, Generalmente me ignoran. Sonriendo disgustado y decir algo sobre «Hay muchos gráficos. Podemos hacerlo mejor».
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